RENCANA PEMBELAJARAN ( 1 )
Satuan Pendidikan : SMP
Pelajaran : Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII / I
Bahan Kajian : Klasifikasi Zat
Alokasi Waktu : 2 x 40’
Pertemuan : 1
A. STANDAR KOMPETENSI
2. mengalami klasifikasi zat
B. KOMPETENSI DASAR
2.1 Mengelompokkan sifat larutan asam, larutan basa, dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat
C. INDIKATOR
1. Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat asam
2. Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat basa
3. Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat garam
4. Siswa dapat membedakan ciri larutan asam, basa, garam
D. MODEL PEMBELAJARAN
· Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif
E. SUMBER PEMBELAJARAN
· Buku siswa subbab klasifikasi zat
· Buku LKS siswa
·
F. ALAT DAN BAHAN
1. Air jeruk
2. deterjen/pasta gigi
3. garam dapur
4. kertas lakmus
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1) Pendahuluan (10 menit)
1. Memberikan motivasi , menanyakan contoh rasa, jeruk, garam dapur
2. Menyampaikan indikator yang akan dicapai di akhir pembelajaran dengan studi pustaka dan pengamatan langsung dengan kertas lakmus
2) Kegiatan Inti (75 menit)
1. Guru mengarahkan jawaban pertanyaan dengan meminta siswa untuk membuka buku siswa
2. Guru mempresentasikan pengetahuan deklaratif tentang ciri-ciri larutan asam, basa, garam
3. Guru melakukan demontrasi dengan kertas lakmus pada larutan kehidupan sehari-hari
4. Guru meminta salah satu siswa melakukan hal yang sama seperti yang dilakukan guru
5. Guru berdiskusi dengan siswa tentang perbedaan asam, basa, dan garam
6. Guru menyimpulkan perbedaan ciri-ciri asam basa dan garam
3) Penutup ( 5 menit)
1. Guru meminta siswa merangkum hasil diskusi tentang larutan asam, basa, dan garam
2. Guru memberi tugas rumah berupa pertanyaan, subbab
H. PENILAIAN
1. Jenis tagihan : Tes
2. Bentuk tagihan : tes tertulis
3. Instrumen :
a. Sebutkan 4 ciri-ciri larutan asam!
b. Sebutkan 4 contoh larutan asam dalam kehidupan sehari-hari!
c. Sebutkan 4 ciri-ciri larutan basa!
d. Sebutkan 4 ciri larutan garam!
e. Bedakan larutan asam, basa, dan garam!
Mengetahui
Kepala SMP …………. Guru Mata Pelajaran
………………………. ………………………...
NIP NIP
RENCANA PEMBELAJARAN ( 2 )
Satuan Pendidikan : SMP
Pelajaran : Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII / I
Bahan Kajian : Klasifikasi Zat
Alokasi Waktu : 4 x 40’
Pertemuan : ke-3, 4
A. STANDAR KOMPETENSI
2. Memahami klasifikasi zat
B. KOMPETENSI DASAR
2.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari
C. INDIKATOR
Produk
Siswa dapat
1 Menjelaskan pengertian indikator asam basa
2. Menyebutkan macam indikator asam basa di laboratorium
3. Menyebutkan macam indikator asam basa alami
4. mengetahui perubahan warna yang terjadi pada asam dan basa setelah diberi indikator alami
Proses / Psikomotor
Siswa dapat ;
a. Membuat indikator asam basa sendiri
b. Melakukan percobaan sederhana dengan imdikator alami buatan sendiri pada asam dan basa.
c. Membuat laporan sederhana.
Afektif / Keterampilan sosial
Siswa dapat bekerja sama dengan teman dalam kelompoknya dalam membuat
Indikator asam basa alami, dan mengkomonikasikan hasil kerja dengan baik.
D. MODEL PEMBELAJARAN
· Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif
E. SUMBER PEMBELAJARAN
· Buku siswa kimia subbab indikator asam basa,
· Buku LKS siswa (terlampir)
F. ALAT DAN BAHAN
Terlampir
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
4) Pendahuluan (10 menit)
1. Guru mengigatkan kembali pengertian asam, basa dan garam.
2. Guru menyampaikan indikator yang akan dicapai. ( Fase 1 )
5) Kegiatan Inti (75 menit)
1. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok kooperatif (fase 2 )
2. Bersama siswa membuat indikator alami dengan kobis unggu (fase 3)
3. Membuat indikator alami lain dari bahan – bahan lain yang telah disediakan
4. Siswa diminta melakukan pengujian indikator alami (fase 4)
5. Guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya ( fase 5)
6) Penutup ( 5 menit)
1. Guru membimbing siswa membuat laporan tiap kelompoknya ( fase 6)
2. Guru dan siswa bersama-sama siswa membuat kesimpulan.
H. PENILAIAN
1. Kognitif : obyek tes
2. Afektif : Portofolio ( Evaluasi kelompok dan evaluasi diri )
Mengetahui
Kepala SMP …………. Guru Mata Pelajaran
………………………. ………………………...
NIP NIP
Lampiran.
LEMBAR KERJA SISWA
INDIKATOR ASAM BASA
- Tujuan : Membuat indikotor aam basa sendiri
- Alat dan Bahan :
a. Alat.
· Gelas kimia
· Bunsen
· Tabung reaksi
· Rak tabung reaksi
· Mortal
· Kertas saring
b. Bahan
· Kubis ungu
· Wortel
· Kunyit
· Cuka makan
· Tomat
· Akuades
· Air sabun
- Cara Kerja
a. Membuat indikator alami kubis ungu
· Memanaskan 100 ml akuades dalam gelas kimia
· Memasukkan kubis ungu yang telah dipotong-potong
· Merebus selama 5 menit (air rebusan akan berubah warna menjadi hijau atau biru)
· Mematikan api dan biarkan beberapa saat agar dingin dan indikator kubis ungu siap digunkan.
b. Membuat indikatir alami lain.
· Menumbuk masing-masingbahan dalam lumpang porselin
· Menuang 20 ml akuades atau alkhohol 10% kedalam lumpang porselin lalu aduk.
· Menyaring campuran tersebut dengan kertas saring, maka indikator siap digunakan.
· Meletakkan 3 buah tabung reaksi pada rak tabung reaksi, mengisi masing-masing tabung reaksi dengan 3 ml cuka makan, air sabun dan aquades.
c. Pengujian indikator alami.
Menuang 3 ml larutan indikator kubis ungu kedalam tabung reaksi.Amati perubahan yang terjadi dan catat hasil pengamatanmu dalam tabel berikut!
Lakukan dengan indikator alami yang lain.
- Hasil Pengamatan
| Indikator alami | Warna Larutan | ||
| Awal | Cuka makan (asam) | Air sabun (basa) | |
| Kubis ungu | | | |
| Wortel | | | |
| Tomat | | | |
| Kunyit | | | |
- Kesimpulan dan tugas
1. Dapatkah bahan alami yang kamu siapkan digunakan sebagai indikator asam basa? Jelaskan!
2. manakah yang paling mencolok perubahan warnanya?
(kubis ungu, wortel, tomat, kunyit?)
3. Buatlah kesimpulan!
RENCANA PEMBELAJARAN (1)
Satuan Pendidikan : SMP
Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII / 2
Bahan Kajian : Pengamatan Objek IPA
Alokasi Waktu : 2 x 40’
A. STANDAR KOMPETENSI
5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan
B. KOMPETENSI DASAR
5.1 Melakasanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik
C. INDIKATOR
Produk
a. Menjelaskan pentingnya memahami prinsip kerja ilmiah
b. Memperkirakan objek biologi berdasarkan pengamatan menggunakan indera selain mata
c. Membedakan data kualitatif dan kuantitatif
Proses
a. Mengumpulkan data
b. Melakukan pengukuran
c. Menyajikan data
Keterampilan Sosial
a. Bekerja sama dengan teman sebangku
b. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik
c. Menghargai pendapat teman atau guru
D. PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran
Pembelajaran kooperatif
2. Sumber Pembelajaran
Buku siswa, subbab tentang menjadi ilmuwan
Lembar kegiatan siswa
3. Alat dan bahan
Sebuah pot berisi tanaman tomat, terung atau cabe (pilih salah satu)
Kain hitam penutup mata
Mistar
4. Kegiatan Pembelajaran
a. Pendahuluan (20 menit)
1. Guru memeriksa persiapan siswa untuk menerima pelajaran
2. Guru menanyakan siswa yang tidak hadir (mengabsen siswa)
3. Guru mengajukan pertanyaan,”Apakah kamu pernah mendengar nama ilmuwan seperti Albert Einsten, Thomas Alfa Edison? Siapakah dia sehingga namanya dikenal orang hingga sekarang? (Jawaban siswa bervariasi, arahkan bahwa mereka adalah ilmuwan yang berhasil menemukan sesuatu untuk umat manusia. Apa dan bagaimana mereka bekerja?)
4. Guru menjelaskan indikator yang harus dikuasai siswa diakhir pembelajaran (fase 1)
b. Kegiatan Inti (60 menit)
1. Melalui Tanya jawab dengan siswa guru menggali pengetahuan siswa tentang sikap ilmiah dan cara berpikir ilmiah seperti ilmuwan. Uraian guru lebih ditekankan pada tinjauan historis yang menceritakan bagaimana seorang ilmuwan bekerja.
2. Siswa diminta duduk dalam tatanan kooperatif. Sementara itu guru membagikan LKS dan mengingatkan siswa tentang keterampilan
3. Guru membagi alat dan bahan sesuai LKS. Siswa diminta mengerjakan kegiatan tersebut secara berkelompok. Selama kegiatan ini guru harus membimbing mereka dan mengikuti sejauh mana hasil percobaan siswa (fase 4)
4. Hasil pengamatan tersebut diminta untuk dicatat dalam jurnal siswa kemudian dilaporkan secara lisan dalam diskusi kelas yang dipimpin guru. Siswa diminta mempresentasikan hasilnya, dan siswa yang lain diminta menanggapinmya.
5. guru meminta siswa membaca buku siswa subbab tentang menjadi ilmuwan serta menggarisbawahi ide-ide penting dalam buku tersebut khususnya hal-hal penitng bagaiaman ilmuwan bekerja.
6. guru meminta salah satu kelompok memperesentasikan hasil kerja kelompoknya yaitu kalimat mana yang digarisbawahi dan dianggap penting. Guru menjadi moderator diskusi untuk merumuskan ide-ide penting bagaimana seorang ilmuwan bekerja (fase 5)
c. Penutup
1. Guru memberikan kesimpulan pada akhir pelajaran
2. siswa diminta merumuskan ide-ide pokok dari topik tersebut
3. Guru memberi penghargaan pada siswa yang telah berdiskusi dan berpendapat dengan baik (fase 6)
H. PENILAIAN
1. Jenis tagihan : Tes
2. Bentuk tagihan : tes tertulis
3. Instrumen : …………………
Mengetahui
Kepala SMP …………. Guru Mata Pelajaran
………………………. ………………………...
NIP NIP
RENCANA PEMBELAJARAN ( 2 )
Satuan Pendidikan : SMP
Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII / 2
Bahan Kajian : Pengamatan Objek IPA
Alokasi Waktu : 2 x 40’
A. STANDAR KOMPETENSI
5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan
B. KOMPETENSI DASAR
5.1 Melakasanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik
C. INDIKATOR
Produk
a. Siswa dapat mengidentifikasi variabel dari suatu rumusan masalah
b. Siswa dapat mengidentifikasi variabel manipulasi dan variabel respon dari suatu rumusan masalah
c. Siswa dapat menjelaskan langkah-langkah metode ilmiah
d. Siswa dapat membandingkan perbedaan hipotesis dan teori
e. Siswa dapat merumuskan definisi operasional variabel
f. Siswa dapat merencanakan eksperimen untuk menguji suatu hipotesis
Proses
a. Siswa dapat menyusun hipotesis
b. Siswa dapat melaksanakan penelitian sesuai dengan rencana yang telah dibuat
c. Siswa dapat membuat tabel
d. Siswa dapat menginterpretasi data
D. PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran
Pembelajaran langsung, dan Pembelajaran kooperatif
2. Sumber Pembelajaran
Buku siswa, subbab tentang metode ilmiah
LKS 1, LKS 2
4. Kegiatan Pembelajaran
a. Pendahuluan (20 menit)
1. Memberi motivasi
Mintalah pada siswa untuk berpikir cara mereka menggunakan metode ilmiah dalam kehidupan sehari-hari
2. Menyampaikan indikator yang akan dicapai di akhir pembelajaran
(a) Tujuan pembelajaran hari ini adalah agar siswa dapat mengidentifikasi variabel dari suatu rumusan masalah, siswa dapat mengidentifikasi variabel manipulasi dan variabel respon dari suatu rumusan masalah, siswa dapat menjelaskan langkah-langkah metode ilmiah, siswa dapat membandingkan perbedaan hipotesis dan teori, siswa dapat merumuskan definisi operasional variabel, siswa dapat merencanakan eksperimen untuk menguji suatu hipotesis.
(b) Kegiatan pembelajaran dilakukan dengan menjelaskan terlebih dahulu konsep-konsep metode ilmiah, kemudian guru mendemonstrasikan cara melaksanakan penelitian dengan menggunakan metode ilmiah.
3. Menggali pengetahuan siswa
1. Guru memeriksa persiapan siswa untuk menerima pelajaran
2. Guru menanyakan siswa yang tidak hadir (mengabsen siswa)
3. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa: apakah mereka pernah menanam tanaman dan tidak disiram dengan air? Apa yang terjadi pada tanaman tersebut? Apakah ia akan mati? Bagaimana membuktikan bahwa tanaman tersebut mati karena kekurangan air?
b. Kegiatan Inti (60 menit)
1. Guru mengarahkan jawaban pertanyaan dengan meminta siswa untuk membuka buku siswa dan meminta siswa menggarisbawahi hal-hal penting.
2. Dengan pengajaran langsung, guru mempresentasikan pengetahuan tentang langkah-langkah yang digunakan dalam metode ilmiah dengan menggunakan peta konsep.
3. Guru menjelaskan contoh-contoh dari tiap-tiap langkah metode ilmiah dengan demontrasi menggunakan LKS.
4. Guru meminta beberapa siswa untuk mengamati dari dekat kegiatan yang telah didemonstrasikan guru, siswa diberi pertanyaan, jika terdapat kesalahan langsung diumpan balik.
5. Guru membagikan LKS dan bahan-bahan pada siswa.
6. Guru meminta siswa mengerjakan LKS dengan seting kooperatif berpasangan dan meminta siswa melakukan hal yang sama seperti yang dilakukan guru pada kegiatan 6.
7. Guru memeriksa kegiatan siswa apakah telah dilakukan dengan benar.
8. Jika masih ada siswa yang belum melakukan kegiatan dengan benar, guru langsung memberikan contoh kegiatan yang benar (langsung diberi umpan balik)
9. Guru meminta siswa meneruskan kegiatan dan melakukan pengamatan di rumah.
c. Penutup
1. Guru membimbing siswa merangkum pelajaran
2. Guru memberi tugas pada siswa untuk mengerjakan pertanyaan subbab.
H. PENILAIAN
1. Jenis tagihan : Tes
2. Bentuk tagihan : tes tertulis
3. Instrumen : …………………
Mengetahui
Kepala SMP …………. Guru Mata Pelajaran
………………………. ………………………...
NIP NIP
RENCANA PEMBELAJARAN ( 3 )
Satuan Pendidikan : SMP
Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII / 2
Bahan Kajian : Pengamatan Objek IPA
Alokasi Waktu : 2 x 40’
A. STANDAR KOMPETENSI
5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan
B. KOMPETENSI DASAR
5.1 Melakasanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik
C. INDIKATOR
Produk
a. Siswa dapat membuat tabel
b. Siswa dapat mencatat hasil pengamatan
c. Siswa dapat menginterpretasikan data
d. Siswa dapat menyimpulkan hasil penelitian
D. PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran
Pembelajaran kooperatif
2. Sumber pembelajaran
Buku siswa Bab 1 subab tentang metode ilmiah
3. Kegiatan Pembelajaran
Tahap 1 : Pendahuluan (10 menit )
1. Memberikan motivasi
Menayakan pada siswa tentang langkah-langkah metode ilmiah
2. Menyampaikan indikator yang akan dicapai di akhir pembelajaran
(a) Indikator yang ingin dicapai adalah agar siswa membuat tabel, siswa dapat mencatat hasil pengamatan, siswa dapat menginterpretasi data, siswa dapat menyimpulkan hasil penelitian.
(b) Kegiatan pembelajaran dilakukan dengan membahasa pertanyaan subbab motedo ilmiah
3. Menggali Pengetahuan awal siswa
1. Pendahuluan (10)
a. Guru memeriksa persiapan siswa untuk menerima pelajaran.
b. Guru menanyakan siswa yang tidak hadir
c. Memotivasi siswa
Menanyakan tentang langkah-langkah metode ilmiah untuk mengevaluasi pemahaman siswa pada pertemuan sebelumnya. Setelah itu menayakan prosedur melakukan penelitian pada LKS 1-04
d. Menyampaikan indikator hasil belajar pada siswa. (fase 1)
2. Kegiatan Inti (90 menit)
a. Menyajikan informasi dengan meminta siswa untuk membaca buku siswa halaman 20
Tahapan II : Kegiatan Inti ( 60)
a. Guru meminta tiap-tiap kelompok untuk menunjukkan hasil percobaan di atas meja.
b. Guru meminta dua kelompok untuk menuliskan hasil pengamatan dari LKS di papan tulis.
c. Guru membahas hasil pengamatan siswa menuliskan hasil pengamatan dari LKS di papan tulis
d. Guru meminta siswa membaca buku hal
e. Guru mempresentasikan teori dan teknologi, serta memberikan contoh teori dan teknologi
Tahap III : Penutup
a. Guru merangkum materi pelajaran dengan menayangkan peta konsep
b. Guru memberi tugas rumah berupa pertanyaan-pertanyaan sub Bab
E. PENILAIAN.
1. Jenis Penilaian : Tertulis dan Penugasan
2. Bentuk penilaian.: Soal Urain
Mengetahui
Kepala SMP …………. Guru Mata Pelajaran
………………………. ………………………...
NIP NIP
RENCANA PEMBELAJARAN (4)
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 16
Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII / 2
Bahan Kajian : Pengamatan Objek IPA
Alokasi Waktu : 2 x 40’
A. STANDAR KOMPETENSI
5. Memahami gejala-gejala alammelalui pengamatan .
B. KOMPETENSI DASAR
5.3. Menggunakan Mikroskop dan peralatan pendudung lainnya untuk mengamati
gejala-gejala kehidupan.
C. INDIKATOR
Produk
a. Menjelaskan sejarah ditemukannya mikroskop
b. Siswa dapat menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop
c.. Siswa dapat menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop
d. Siswa dapat menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop
Psikomotor
Menggunakan mikroskop dengan benar
D. PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran
Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) dan pengajaran presentasi
2. Sumber pembelajaran
Buku siswa Bab 2 subab tentang miskroskop
3. Kegiatan Pembelajaran
Tahap 1 : Pendahuluan (10 menit )
1. Kegiatan awal
· Menyiapkan mikroskop
· Menanyakan materi pertemuan sebelumnya : Apakah yang dimaksud dengan pengamatan kualitatif ?
· Memotivasi siswa dengan pertanyaan : Pengamatan selain dengan panca indera dapat dibnatu juga dengan alat. Sebutkan alat bantu tersebut ! Apa fungsinya ?
· Memberikan LKS.
· Menjelaskan tujuan pembelajaran hari ini yaitu mengenal bagian-bagian mikroskop dan fungsinya serta sejarah ditemukannya mikroskop.(fase 1)
2. Kegiatan inti.
· Guru menjelaskan sejarah ditemukanya mikroskop dan nama penemunya.
· Guru menjelaskan fungsi mikroskop dan memberikan macam-macam mikroskop.
· Guru menjelaskan bahwa mikroskop yang di depan siswa adalah mikroskop cahaya.
· Guru menjelaskan bahwa nama bagian-bagian mikroskop langsung pada mikroskop yang ada pada meja guru.
· Guru meminta salah satu siswa untuk melakukan hal yang sama seperti guru, bila terdapat kesalahan langsung diberikan umpan balik.
· Guru menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.
· Guru meminta salah satu siswa untuk melakukan hal yang sama seperti guru, bila terdapat kesalahan langsung diberikan umpan balik.
3. Penutup
a. Guru membimbing siswa merangkum materi pelajaran.
b. Guru membemberikan tugas rumah.
E. PENILAIAN.
1. Jenis Penilaian : Tertulis dan Penugasan
2. Bentuk penilaian.: Soal Urain
3. Contoh instrument :
Sebut dan jelaskan nama bagian-bagian mikroskop!
Mengetahui
Kepala SMP Guru Mata Pelajaran
………………………. ………………………...
NIP NIP
RENCANA PEMBELAJARAN (5)
Satuan Pendidikan : SMP
Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII / 2
Bahan Kajian : Pengamatan Objek IPA
Alokasi Waktu : 2 x 40’
A. STANDAR KOMPETENSI
5. Memahami gejala-gejala alammelalui pengamatan .
B. KOMPETENSI DASAR
5.3. Menggunakan Mikroskop dan peralatan pendudung lainnya untuk mengamati
gejala-gejala kehidupan.
C. INDIKATOR
Produk
a. Siswa dapat membawa mikroskop dengan benar.
b. Siswa dapat mengunakan mikroskop dengan benar
c. Siswa dapat menemukan objek mikroskopis
Psikomotor
Menggunakan mikroskop dengan benar
D. PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran
Pembelajaran cooperatif
Sumber pembelajaran
Buku siswa Bab 2 subab tentang miskroskop
Mikroskop dan preparat
Kegiatan Pembelajaran
Tahap 1 : Pendahuluan (10 menit )
1. Menyampaikan indikator yang akan dicapai di akhir pembelajaran
(a) Indikator yang ingin dicapai adalah agar siswa mengunakan mikroskop dengan baik dan benar
(b) Kegiatan pembelajaran dilakukan dengan membahasa pertanyaan subbab motedo ilmiah
2. Menggali Pengetahuan awal siswa
3. Pendahuluan (10)
a. Memotivasi siswa
(1) Ajukan pertanyaan : Apakah kalian sudah pernah melihat mikroskop ? (jawaban siswa bervariasi ya/tidak)
(2) Lanjutkan dngan pertanyaan berikut : Apakah kalian sudah dapat menggunakan
b. Menyampaikan tujuan pembelajaran khusus
(1) Tujuan pembelajaran hari ini adalah untuk menjelaskan trntang cara – cara mengunakan mikroskop dengan benar.
(2) Kegiatan pembelajaran dilakukan dengan menjelaskan terlebih dahulu pengetahuan deklaratif tentang bagian-bagian mikroskop dan fungsinya, lalu guru mendemostrasikan pengetahuan prosedural cara menggunakan mikroskop dengan benar.
c. Menggali pengetahuan awal siswa
Ajukan pertanyaan kepada siswa : Apakah artinya mikroskop ? arahkan jawaban siswa tentang asal usul kata mikroskop (mikro: kecil, Scope : Alat untuk melihat)
Tahapan II : Kegiatan Inti ( 60 menit )
a. Guru mengarahkan jawaban pertanyaan dengan meminta siswa untuk membuka buku siswa
b. Guru mempresentasikan pengetahuan deklaratif tentang nama bagian-bagian mikroskop dengan bantuan charta peta konsep nama bagian-bagian mikroskop
c. Guru menjelaskan cara – cara memakai mikroskop dengan benar.
d. Guru meminta salah satu siswa untuk melakukan hal yang sama seperti yang telah ditunjukkan oleh guru, jika terdapat kesalahan langsung dilakukan umpan balik.
e. Guru mendemonstrasikan cara – cara membuat suatu preparat dari sel tumbuhan
Tahap III : membimbing pelatihan / kegiatan
a. Guru meminta siswa mengerjakan LKS keterampilan menggunakan mikroskop
Tahap IV : Menelaah pemahaman dan memberikan umpan balik
a. Guru memeriksa kegiatan siswa apakah telah dilakukan dengan benar
b. Jika masih ada siswa yang belaum dapat melakukan kegiatan dengan benar, guru langsung memberikan contoh kegiatan yang benar (langsung diberi umpan balik)
Tahap V : Guru meminta siswa untuk pelatihan lanjutan
a. Guru meminta siswa untuk melakukan kegiatan LKS selanjutnya untuk dikerjakan di rumah.
Penutup (10 menit)
a. Guru membimbing siswa merangkum materi pelajara dengan menanyang peta konsep
b. Guru memberi tugas rumah berupa pertanyaan-pertanyaan sub Bab.
E. PENILAIAN.
1. Jenis Penilaian : Portofolio
2. Bentuk penilaian.: Penilain langsung.
Kepala Sekolah Guru Mapel
………………… ……………………..
RENCANA PEMBELAJARAN ( 5 )
Satuan Pendidikan : SMP
Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII / 2
Bahan Kajian : Pengamatan Objek IPA
Alokasi Waktu : 2 x 40’
A. STANDAR KOMPETENSI
5. Memahami gejala-gejala alammelalui pengamatan .
- KOMPETENSI DASAR
5.3. Menggunakan Mikroskop dan peralatan pendudung lainnya untuk mengamati
gejala-gejala kehidupan.
Indikator : Membuat preparat basah dengan daun rhoe discolor.
- Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
1. Membuat preparat basah dari daun Rhoe discolor
2. Mengamati hasil preparat basah daun rhoe discolor dengan mikroskop.
D. Metode Pembelajaran
Praktikum
E. Alat dan sumber Pembelajaran
1. Mikroskop
2. Kaca benda
3. Daun Rhoe discolor Silet
4. Penuntun Praktikum
F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan awal
1. Menyiapkan laboratorium
2. menyiapkan alat dan bahan praktikum
3. Menyiapkan petunjuk praktikum
4. Menanyakan absensi siswa.
5. Menanyakan materi sebelumnya tentang cara penggunaan mikroskop
6. Menjelaskan tujuan pembelajaran hari ini adalah membuat dan mengamati dengan mikroskop preparat daun dickolor.
Kegitan inti
1. Guru menyuruh siswa berkelompok sesuai kelompoknya masing-masing.
2. Tiap kelompok diberikan mikroskop dan peralatan lainnya untuk praktikum.
3. Guru membagi lembar kegiatan praktikum
4. Guru menjelaskan langkah-langkah kegiatan praktikum, jika ada yang kurang jelas diberi umpan balik
5. Guru meminta siswa untuk melakukan kegiatan sesuai petunjuk praktikum
6. Guru membimbing siswa selama kegiatan
Penutup
Guru membimbing siswa membuat laporan kegiatan hari ini
- Penilaian
Jenis penilaian : tes unjuk kerja
Bentuk instrument : uji petik kerja
Kepala Sekolah Guru Mapel
………………. ………………………….
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP
Pelajaran : Pengetahuan Alam
Materi : Pengamatan Obyek IPA
Kelas / Semester : VII/ 1
Alokasi Waktu : 2 x 40menit
A. STANDAR KOMPETENSI
6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup. .
B. KOMPETENSI DASAR
6.1. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup
C. INDIKATOR
a. Siswa dapat mengamati makhluk hidup dan tak hidup
b. Siswa dapat menafsirkan data hasil pengamatan
c. Siswa dapat mengindentifikasi makhluk hidup dan tidak hidup
d. Siswa dapat membandingkan makhluk hidup dan tidak hidup
D. PEMBELAJARAN
Model pembelajaran presentasi
Model pembelajaran kooperatif
E. MATERI PEMBALAJARAN
1. Buku Siswa ciri-ciri makhluk hidup
2. LKS
3. Buku lain yang relevan
F. ALAT DAN BAHAN
1. Mobil mainan
2. Ikan di dalam botol
3. pecahan batu / kerikil
4. 2 buah gelas / mangkok
5. Air
G. PEMBELAJARAN
a. Pendahuluan ( 10 menit )
1. Menggali pengetahuan awal siswa
Menayakan kepada siswa siapakah yang termasuk makhluk hidup ?
2. Memberikan motivasi
Memotivasi siswa dengan mendemostrasikan LKS 3-01 kegiatan penyelidikan. Memimbing siswa melakukan pengamatan.
b. Kegiatan inti (60 menit)
1. Presentasi dan menjeaskan konsep hidup, mengkaitkan dengan kegiatan penyelidikan di atas dilanjutkan dengan diskusi tentang konsep hidup dan tak hidup,
2. memnita siswa membaca LKS secara cermat.
3. Guru membimbing siswa mengerjakan langkah-langkah 1 s.d 6 pada kegiatan temukanlah
4. Guru membimbing siswa menuliskan kesimpulan hasil percobaan siswa
5. Memberi tugas siswa untuk mengerjakan pertanyaan sub bab.
c. Penutup (20 menit)
1. Masil dalam setting berpasangan, siswa diminta mengerjakan pertanyaan subbab.
2. Guru memberi tugas siswa untuk mengerjakan LKS 2-06 di rumah.
E. PENILAIAN.
1. Jenis Penilaian : .Tertulis dan Penugasan
2. Bentuk penilaian.: Soal Uraian
a. Apa yang dimaksud makluk hidup?
b. Mengapa mobil tadak termasuk makhluk hidup?
c. sebutkan 2 makhluk yang tak hidup!
d. Gelas, batu termasuk benda mati dapatkan melakukan kegiatan?
e. Apkah ikan punya cirri makhluk hidup?
Format penilaian :
| No | Nama siswa | Kerjasama | Kebenaran Jwban | Skor |
| 1 2 3 | | | | |
Kepala Sekolah Guru Mapel
…………………… ………………………….
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP
Pelajaran : Pengetahuan Alam
Materi : Pengamatan Obyek IPA
Kelas / Semester : VII/ 1
Alokasi Waktu : 2 x 40menit
A. STANDAR KOMPETENSI
6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup. .
B. KOMPETENSI DASAR
6.1. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup
C. INDIKATOR
· Siswa dapat menjelaskan cirri-ciri makhluk hidup.
· Siswa dapat menjelaskan cara bergerak
· Siswa dapat menjelaskan cara menerima dan mereaksi rangsang.
D. MODEL PEMBELAJARAN
Diskusi
E. SUMBER PEMBELAJARAN
LKS
Buku siswa
Buku lain yang relevan.
F. ALAT DAN BAHAN
Tumbuhan putrid alu
Ikan dalam botol
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan ( 10 Menit)
1. Guru memberikan Motivasi pada siswa dalam membahas LKS
2. Guru menanyakan cirri-ciri makhluk hidup
Kegiatan inti
1. Guru membagi siswa dalam kelompok
2. Guru meminta siswa membaca buku dan mengaris bawahi materi yang penting.
3. Guru membagi LKS
4. Guru membingbing siswa dalam memngerjakan sesuai dengan langkah kerja.
5. Guru meminta salah satu kelompok intuk menuliskan hasilnya
6. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. Dari hasil pengamatan siswa.
Penutup (5 menit)
1. Guru membimbing siswa untuk membuat rangkuman.
2. Guru memberi tugas pada siswa untuk dikerjakan dirumah.
H. PENILAIN
1. Jenis tagihan : Tes tertulis
2. bentuk tagihan : Uraian
3. Instrumen :
a. Apa yang dimaksud iritabilita
b. Apa yang dimaksud dengan bergerak
c. Apa bedanya gerak pada tumbuhan dan pada hewan
d. Ikan bergerk dengan menggunakan apa?
e. Bagaimana daun putrid malu bila disentuh.
Format penilaian :
| No | Nama siswa | Kerjasama | Kebenaran Jwban | Skor |
| 1 2 3 | | | | |
Kepala Sekolah Guru Mapel
…………………… ………………………….
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP
Pelajaran : Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : VII/ 1
Materi : Makhluk Hidup
Sub Materi : Ciri – Ciri dan Kebutuhan Makhluk Hidup
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A STANDAR KOMPETENSI .
6. Memahami keanekaraman makhluk hidup.
- KOMPETENSI DASAR
6.1. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.
- INDIKATOR
a. Siswa dapat menjelaskan cir-ciri makhluk hidup
b. Siswa dapat menjelaskan ciri tumbuh dan berkembang
c. Siswa dapat menjelaskan ciri berkembang biak
d. Siswa dapat menjelaskan kebuthan makhluk hidup
- MODEL PEMBELAJARAN
a. Model pembelajaran kooperatif
b. Model startegi-strategi belajar
- MATERI PEMBALAJARAN
1. Buku Siswa
2. LKS
- PEMBELAJARAN
a. Pendahuluan ( 10 menit )
1.Meminta siswa menyebutkan ciri-ciri makhluk hidup yang telah mereka pelajari
2. Menyampaikan inti indikator dan sub indikator, meliputi produk, proses, dan keterampilan sosial.
3. Memberikan motivasi
Menayakan kepada siswa apa waktu berangkat mereka makan siang ?
Untuk apa mereka makan siang ?
.
b. Kegiatan inti (75 menit)
1. Guru meminta siswa membaca buku siswa menggaris bawahi hal-hal yang penting.
2. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok. Tiap kelompok
3. Guru membagi Penuntun belajar dan meminta siswa untuk membaca LKS
4. Guru membimbing siswa mengerjakan LKS dan membahas secara klasikal
a. Penutup (5 menit)
Guru meminta siswa mengerjakan LKS guru membahas secara klasikal.
. . G. . PENILAIAN.
1. Jenis Penilaian : Tertilis dan Penugasan
2. Bentuk penilaian : Soal Urain
3. Instrumen :
a. Apa yang dimksud dengan tumbuh?
b. Apa yang dimaksud dengan berkembang?
c. Mengapa makhluk hidup perlu berkembangbiak?
d. Mengapa makhluk hidup perlu makan?
e. Apa guna energi?
Kepala Sekolah Guru Mapel
……………….. …………………………
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP
Pelajaran : Pengetahuan Alam
Materi : Pengamatan Obyek IPA
Kelas / Semester : VII/ 1
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. STANDAR KOMPETENSI .
6. Memahami keanekaraman makhluk hidup.
B. KOMPETENSI DASAR.
6.1. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.
C. INDIKATOR
a. Siswa dapat menjelaskan cir-ciri makhluk hidup
b. Siswa dapat menjelaskan pengertian bernapas dan respirasi
c. Siswa dapat mengidentifikasi bernapas pada makhluk hidup
D. MODEL PEMBELAJARAN
a. Model pembelajaran presentasi
b. Model pembelajaran kooperatif
c. Model pembelajaran langsung
E. MATERI PEMBALAJARAN
1. Buku Siswa
2. LKS
F. PEMBELAJARAN
b. Pendahuluan ( 10 menit )
Guru memotivasi siswa dengan membahas penuntun belajar LKS
Guru menanyakan pada siswa tentang cirri-ciri makhluk hidup
Menayakan macam-macam alat pernapasan.
.
b. Kegiatan inti (60 menit)
1. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok.
2. Guru meminta siswa membaca buku siswa dan menggaris bawahi hal-hal yang penting
3. Presentasi dan menjelaskan satu ciri makhluk hidup, yaitu bernapas (respirasi)
4. Guru membagi LKS meminta siswa untuk membaca LKS
5. Guru membimbing siswa mengerjakan langkah-langkah pada kegiatan
6. Guru meminta salah satu kelompok untuk menuliskan hasil pengamatan di papan tulis
7. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan hasil percobaan siswa
c. Penutup (20 menit)
Guru membimbing siswa membuat rangkuman
. E. PENILAIAN.
1. Jenis Penilaian : .tes tertulis
2. Bentuk penilaian : Uraian
3. Instrumen :
a. Apa yang dimaksud dengan bernapas/
b. Samakah alat pernapasan ikan dengan sapi?
c. sebutkan alat-alt pernapasan!
Kepala Sekolah Guru Mapel
………………….. ……………………………
RENCANA PEMBELAJARAN (…..)
Satuan Pendidikan : SMP
Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII / 2
Bahan Kajian : Pengamatan Objek IPA
Alokasi Waktu : 2 x 40’
A STANDAR KOMPETENSI
6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
- KOMPETENSI DASAR
6.2. Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki
C. INDIKATOR
1. Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lain berdasarkan cirri khusus yang dimiliki.
2. mendriskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup.
3. Mengklasifikasikan beberapa makhluk hidup di sekitar berdasarkan cirri yang diamati.
4. Membuat perbandingan cirri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 5 kingdom.
D. MODEL PEMBELAJARAN
Cooperatif learning
E. SUMBER PEMBELAJARAN
Buku IPA terpadu 1 Hal 123-129 erlangga
Lingkungan
F. ALAT DAN BAHAN
1. Cawan petri
2. Kaca pembesar
3. Belalang, semut, kupu, lalat, capung, udang
4. Contoh tumbuhan
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Pendahuluan (10 menit)
1. Guru mengucapkan salam
2. Guru menanyakan presensi siswa.
3. Guru memotivasi dan apersepsi :
Menanyakan materi sebelumnya “ Bagaimana kita bisa mengenali makhluk hidup berdasar cirinya?
Mengapa makhluk hidup perlu dikelompok-kelompokkan?
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4. Guru menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup
5. Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup
6. Guru mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.
7. Guru menjelaskan klasifikasi menurut carolus lineus.
8. Guru menjelaskan sistem klasifikasi 5 kingdom.
9. guru menjelaskan cara penulisan ilmiah makhluk hidup
10. guru menjelaskan tujuan kunci determiniasi ( Fase 10
B. Kegiatan inti
1. Guru Menyampaikan informasi (fase 2)
· Tujuan klasifikasi makhluk hidup
· Dasar klasifikasi makhluk hidup
· Klasifikasi makhluk hidup menurut carolus lineus
· Mengelompokan hewan berdasar cirri luar tubuh
· Klasifikasi sistem 5 kingdom ( Whitaker)
· Penulisan nama ilmiah(Binominal nomenclature)
· Menjelaskan tujuan kunci determinasi
3. guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok(fase 3)
4. guru mengajak siswa ke halaman sekolah untuk mencatat makhluk hidup yang ditemukan.
5. Guru membimbing diskusi tentang tujuan makhluk hidup.
6. Siswa diminta menentukan dasar klasifikasi makhluk hidup(berdasarkan ukuran tubuh, habitat,manfaat dan jenis makanan.
7. Perwakilan dari kelompok diminta mengambil cawan Petri,pinset,kaca pembesar,belalang, kumbang, kupu-kupu, capung, udang, semut,lalat,laba-laba dan kaki seribu.
8. Guru mempresentasikan cara mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan bentuk luarnya.sebagai dasar klasifikasi.
9. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai langkah kerja yang dijelasaskan oleh guru.
10. Guru mengawasi cara kerja siswa dan memberikan bimbingan bila ada yang masih salah.
11. Peserta didik berdiskusi mengenai kelemahan klasifikasi sebelumnya.
12. Peserta didik berdiskusi untuk memberikan nama ilmiah dari makhluk hidup yang ditemui.
13. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
14. guru menanggapi hasil diskusi dan memberikan umpan balik.(fase 4)
- Penutup. ( 5 Menit)
1. Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang bekerja dengan baik.
2. Peserta didik diajk membuat rangkuman.( Fase 5)
3. Guru memberikan tugas rumah .
G. PENILAIAN.
1. Jenis tagihan : Tes unjuk kerja dan tes tertulis
2. Bentuk tagihan : Uji petik kerja dan Uraian.
3. Instrumen …………………….
……………………..
………………….....
Kepala Sekolah Guru Mapel
………………. ………………………….
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP
Pelajaran : Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : VII/2
Materi : Organisasi Kehidupan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
- STANDAR KOMPETENSI
6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
- KOMPETENSI DASAR
6.3. Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai tingkat
sel sampai organisme.
- INDIKATOR
Siswa dapat
a. Menjelaskan pengertian sel
b. Menjelaskan fungsi bagian-bagian sel
c. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan
d. Menjelaskan fungsi penting dari nukleus
- SUMBER PEMBELAJARAN
Buku siswa tentang sel, LKS, Transparansi / Charta
- MODEL PEMBALAJARAN
1. Pengajaran Langsung
- KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
a. Pendahuluan ( 10 menit )
1. guru mengajukan pertanyaan”Apakah kamu pernah mendengar istilah sel ? bagaimana bentuknya?”
2. Guru memotivasi siswa dngan menjealskan bahwa di dalam sel terdapat aktivitas yang mirip dengan aktivitas organisasi sekolah. Guru menjelaskan juga tentang pertama kali sel ditemukan.
b. Kegiatan inti
1. Guru mengarahkan dengan meminta siswa untuk membuka buku siswa halaman .
2. guru mengarahkan penjelasannya pada perbedaan antara sel hewan dan sel tumbuhan dengan bantuan model sel dari gabus dan charta peta konsep.
4. Guru menanyakan kembali fungsi mikroskop dan cara menggunakan mikroskop pada siswa
6. Guru meminta siswa melakukan kegiatan yang sama seperti waktu pelajaran penggunaan mikroskop untuk menemukan perbedaan bentuk sel hewan dengan sel timbuhan pada kegiatan pengamatan dengan LKS. Guru juga mengingatkan kepada siswa pada cara-cara membuat preparat yangbaik
7. Guru memeriksa kegiatan siswa apakah telah dilakukan dengan benar jika masih ada siswa yang belum dapat melakukan kegiatan dengan benar, guru langsung memberikan contoh kegiatan yang benar (langsung diberi umpan balik)
8. Guru meminta siswa untuk melakukan proyek yaitu membuat model sel hewan dan tumbuhan selama satu minggu dan melaporkan hasilnya.
a. Penutup
1. Guru merangkum materi pelajaran dengan menayangkan peta konsep.
2. Guru memberi tugas rumah
- PENILIAN
1. Jenis tagihan : Tes unjuk kerja dan tes tertulis
2. Bentuk tagihan : Uji petik kerja dan Uraian.
3. Instrumen :
a. Apa yang dimaksud dengan sel
b. Sebutkan bagian-bagian sel
c. Jelaskan perbedaan sel hewan denga sel tumbuhan!
d. Jelaskan fungsi sel
e. Sebutkan contoh dari sel hewan!
Kepala Sekolah Guru Mapel
……………… …………………………
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP
Pelajaran : Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : VII/I
Materi : Organisasi Kehidupan
Sub Materi : Jaringan Kehidupan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. STANDAR KOMPETENSI
6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
B. KOMPETENSI DASAR
6.3. Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai tingkat
sel sampai organisme.
C. INDIKATOR
a. Siswa dapat menjelaskan pengertian sel, jaringan, organ, sistem organ, dan organisme
b. Siswa dapat memberikan contoh jaringan, organ serta organisme
c. Siswa dapat menjelaskan perbedaan antara hewan bersel satu dengan hewan bersel banyak
d. Siswa dapat menjelaskan fungsi jaringan otot pada manusia
D. MODEL PEMBELAJARAN
Pengajaran langsung, Pengajaran presentasi
E. SUMBER PEMBALAJARAN
Buku Siswa LKS
F. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
a. Pendahuluan ( 10 menit )
1. Dengan menggunakan model pengajaran langsung guru mendemonstrasikan cara pengamatan sel tumbuhan dengan sel hewan yang belum dilakukan pada RP 1 dan guru memberikan umpan balik terhadap tugas yang diberikan yaitu membuat model sel.
2. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini dengan menunjukkan bagan pengorganisasian sel
b. Kegiatan inti (60 Menit)
1. Guru meminta siswa membuka buku siswa tentang sel, jaringan, organ, dan sistemorgan
2. Guru mempresentasikan pengetahuan dekleratif tentang pengorganisasian tubuh organisme dari sel hingga ke oraganisme.
3. Kemudian guru mengarahkan penjelasannya pada perbedaan antara pengorganisasian pada sel tumbuhan. Dengan pada manusia.
4. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan organ dan sistem organ yang dimiliki oleh manusia
c. Penutup
1. Guru bersama-sama dengan siswa merangkum materi pelajaran
2. Guru memberi tugas rumah berupa pertanyaan-pertanyaan Sub bab.
3. Guru memberi tugas rumah dengan menyiapkan bahan kegiatan LKS 04.
G. PENILIAN
1. Jenis tagihan : tes tertulis
2. Bentuk tagihan : Uraian.
3. Instrumen :
a. Apa yang dimaksud dengan jaringan?
b. Sebutkan 2 macam jaringan pada tumbuhan!
c. Jelaskan jaringan pada hewan !
d. Sebutkan organ pada tumbuhan!
e. Apa yang dimaksud dengan sistem organ?
f. Sebutkan macam-macam otot?
g. Apa fungsi dari akar?
h. Apa fungsi daun?
i. Apa fingsi otot
j. Sebutkan 5 contoh organ yang dimiliki oleh manusia1
Kepala Sekolah Guru Mapel
…………… ………………………..
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP
Pelajaran : Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : VII/I
Materi : Organisasi Kehidupan
Sub Materi : Organisme
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. STANDAR KOMPETENSI
6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
B. KOMPETENSI DASAR
6.3. Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai tingkat
sel sampai organisme.
C. INDIKATOR
a. Siswa dapat menjelaskan bagian-bagian penyusun suatu organisme.
b. Siswa dapat membandingkan sel-sel penyusun masing-masing bagian organisme.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Buku Siswa
LKS
E. MODEL PEMBALAJARAN
Pengajaran Langsung, Kooperatif
F. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
a. Pendahuluan ( 5 menit )
1. Guru mengawali pelajaran dngan menunjukkan bahan-bahan yang akan digunkan untuk kegiatan pengamatan.
2. Untuk memotivasi siswa guru menjelaskan alat-alat yang digunakan
b. Kegiatan inti
1. Dalam seting pengajaran langsung, guru mendemostrasikan langkah kegiatan pengamatan bagian-bagian suatu organisme.
2. Guru membagi siswa dalam kelompok kooperatif
3. Guru meminta siswa melakukan kegiatan pengamatan dengan bekerja sama dengan teman yang lain dalam kelompoknya.
4. Guru meminta sebagian anggota kelompok untuk melaporkan hasil pengamatannya
c. Penutup
1. Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran hari ini.
2. Guru meminta siswa mengulang kembali membaca semua bab organisasi kehidupan untuk persiapan ulangan harian
G. PENILIAN
1. Jenis tagihan : tes tertulis
2. Bentuk tagihan : Uraian.
3. Instrumen :
a. Coba beri contih organisme?
b. Apakah sebatang pohon juga termasuk organisme?
c. Bagaimana bila salah satu organ ada yang terganggu/
Format penilaian :
| No | Nama siswa | Kerjasama | Kebenaran Jwban | Skor |
| 1 2 3 | | | | |
Kepala Sekolah Guru Mapel
……………….. ………………………..
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP
Pelajaran : Pengetahuan Alam
Materi : Ekosistem
Kelas / Semester : VII/II
Alokasi Waktu : x 40 menit
A. STANDAR KOMPETENSI.
7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
B. KOMPETENSI DASAR.
7.1. Menentukan komponen ekosistem dan saling hubungan antara komponen
ekosistem.
C. HASIL BELAJAR
Siswa mampu mengidentifikasi komponen ekosistem dan saling ketergantungan serta peranan manusia dalam menjaga keseimbanagan ekositem.
D. INDIKATOR
1. Produk
a. Siswa dapat menjelaskan pengertian ekologi
b. Siswa dapat menjelaskan pengertian ekosistem
c. Siswa dapat mengidentifikasi makhluk hidup dan benda tak hidup.
2. Proses
Siswa dapat menggarisbawahi kalimat / ide pokok.
3. Keterampilan Sosial
a. Siswa dapat mengajukan pertanyaan
b. Siswa dapat mengajukan pendapat / menjawab pertanyaan
c. Siswa dapat mendengarkan dengan aktif
E. MODEL PEMBALAJARAN
Pengajaran Kooperatif
F. SUMBER PEMBELAJARAN
1. Buku siswa, Bab 5 Ekosistem
2. LKS 5-01 Penyelidikan
3. LKS 5-03 Ekosistem dalam botol
4. Lembar Penilian 5.01
G. ALAT DAN BAHAN
1. Botol plastik 2 liter
2. Gunting
3. Pasir
4. Kerikil akuarium
5. Penggaris
6. Air
7. Tumbuhan Elodea
8. Ikan
9. Makanan Ikan
H. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
a. Pendahuluan ( 10 menit )
1. Menggali Pengetahuan Awal Siswa
Menggali pengetahuan awal siswa dengan mengingatkan menggali pengetahuan terdahulu dengan menunjukkan beberapa makhluk hidup dan benda mati dan meminta salah seorang siswa untuk menunjukkan mana yang makhluk hidup mana yang bukan ( fase 1)
2. Memberikan Motivasi
Memotivasi siswa dengan menanyakan kepada siswa apakah mereka pernah pergi ke hutan, apa sajakah isi hutan.
Membimbing siswa melakukan pengataman pad kegiatan penyelidikan (fase 1)
3. Menyampaikan Indikator Hasil Belajar
Menyampaikan indikator hasil belajar, meliputi produk, proses, dan keterampilan sosial ( fase 1)
b. Kegiatan inti (65 menit )
1. Menyajikan informasi tentang ekosistem tentang ekosistem dengan meminta siswa membaca buku siswa tentang ekosistem (fase 2)
2. Meminta siswa duduk dalam tatanan pembelajaran kooperatif sambil mengingatkan keterampilan kooperatif tersebut dan membagikan LKS 5.01 (fase 3)
3. Membimbing sewa mengerjakan LKS itu dan menggarisbawahi kalimat pokok setelah mendiskusikannya di kelompoknya masing-masing serta menulis satu dua pertanyaan di LKS 5.01 diajukan kepada kelompok lain (fase 4)
4. Meminta satu dua kelompok untuk menulis di papan kalimat yang digarisbawahi dan ditanggapi kelompok lain (fase 4)
5. Meminta satu dua kelompok untuk menulis di papan pertanyaan secara tertulis di depan tulis kepada kelompok lain ( fase 4
6. Meminta satu kelompok untuk menulis analisi di papan lain (fase 5)
7. Memberikan lembar penelitian dan langsung dikoreksi dengan memberikan kunci jawaban dan saling mempertukarkan pekerjaan denham teman sebelah (fase 5)
8. Memberi penghargaan pada siswa kelompok yang kinerjanya bagus (fase 6).
c. Penutup
1. Membimbing siswa merangkum pelafara
2. Memberi tugas siswa secara berkemlompok untuk mengerjakan LKD 5-03.
H. PENILIAN
1. Kognitif : Obyek tes
2. Afektif
Portopolio (evaluasi kelompok dan evaluasi diri)
Kepala Sekolah Guru Mapel
……………….. ………………
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP
Pelajaran : Pengetahuan Alam
Materi : Ekosistem
Kelas / Semester : VII/
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. STANDAR KOMPETENSI.
7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
B. KOMPETENSI DASAR.
7.1. Menentukan komponen ekosistem dan saling hubungan antara komponen
ekosistem.
C. HASIL BELAJAR
Mengidentifikasi komponen penyusunan ekosistem tertentu, saling hubungan antar komponen dan peran manusia terhadap kesimbangan lingkungan melaporkan dalam bentuk karya tulis, laporan pengamatan / percobaan.
D. INDIKATOR
1. Produk
a. Siswa dapat menidentifikasi makhluk hidup dan benda tak hidup
b. Siswa dapat memberikan satu contoh ekosistem.
2. Proses
a. Siswa dapat menggarisbawahi kalimat / ide pokok.
b. Siswa dapat membuat pertanyaan
3. Psikomotor
Siswa dapat membuat ekosistem dalam botol
4. Keterampilan Sosial
a. Siswa dapat mengajukan pertanyaan
b. Siswa dapat mengajukan pendapat / menjawab pertanyaan
c. Siswa dapat mendengarkan dengan aktif
E. MODEL PEMBALAJARAN
Pengajaran Kooperatif
F. SUMBER PEMBELAJARAN
1. Buku siswa, Bab 6 Ekosistem
2. LKS 5-02 menggarisbawahi dan membuat pertanyaan
3. LKS 5-03 Ekosistem dalam botol
4. Lembar formatif 5.01
G. ALAT DAN BAHAN
1. Botol plastik 2 liter
2. Gunting
3. Pasir
4. Kerikil akuarium
5. Penggaris
6. Air
7. Tumbuhan Elodea
8. Ikan
9. Makanan Ikan
H. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
a. Pendahuluan ( 10 menit )
1. Menggali Pengetahuan Awal Siswa
Menggali pengetahuan awal siswa dengan menanyakan tentang arti kata ekosistem dan ekologi ( fase 1)
2. Memberikan Motivasi
Memotivasi siswa dengan memperlihatkan kepada siswa contoh ekosistem (fase 1)
3. Menyampaikan Indikator Hasil Belajar
Menyampaikan indikator hasil belajar, meliputi produk, proses, dan keterampilan sosial ( fase 1)
b. Kegiatan inti (60 menit )
1. Meminta siswa duduk dalam tatanan pembelajaran kooperatif sambil mengingatkan keterampilan kooperatif yang akan dilatihkan dan bagaimana cara mengikuti pelatihan ketrampilan kooperatif tersebut dan membagikan LKS 5.02 (fase 2/3)
2. Meminta tiap-tiap kelompok untuk menunjukkan pekerjaannya membuat ekosistem dalam botol sesuai LKS 5.03 (Fase 3)
3. Membimbing siswa mengerjakan LKS 5.02 itu dan menggarisbawahi kalimat pokok setelah mendiskusikannya di kelompoknya masing-masing serta menulis satu dua pertanyaan di LKS 5.02 untuk diajukan kepada kelompok lain (fase 4)
4. Meminta satu dua kelompok untuk menuliskan hasil diskusinya di papan tulis dan ditanggapi kelompok lain (fase 4)
5. Memberikan lembar penilian dan langsung dikoreksi dengan memberikan kunci jawaban dan saling mempertukarkan pekerjaan dengan teman sebelah (fase 5)
6. Memberi penghargaan pada siswa / kelompok yang kinerjanya bagus (fase 6)
c. Penutup (10 menit )
1. Guru membimbing siswa merangkum materi yang dipelajari hari itu
2. Memberi tugas siswa membaca subbab berikutnya
H. PENILIAN
1. Kognitif : Obyek tes
2. Afektif
Portopolio (evaluasi kelompok dan evaluasi diri)
1. Jens test : Portofolio
2. Bentuk test: Laporan Praktikum
Kepala Sekolah Guru Mapel
…………………… ………………………….
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP
Pelajaran : Pengetahuan Alam
Materi : Ekosistem
Kelas / Semester : VII/
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. STANDAR KOMPETENSI.
7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
B. KOMPETENSI DASAR.
7.1. Menentukan komponen ekosistem dan saling hubungan antara komponen
ekosistem.
C. HASIL BELAJAR
Siswa mampu mengidentifikasi komponen ekosistem dan saling ketergantungan serta peranan manusia dalam menjaga keseimbanagan ekositem.
D. INDIKATOR
1. Produk
a. Menjelaskan pengertian habitat
b. Menjelaskan pengertian relung
c. Memberikan contoh habitat
d. Memberikan contoh relung
e. Menjelaskan pengertian individu
f. Menjelaskan pengertian populasi
g. Memberi contoh individu
h. Memberi contoh populasi
2. Proses
Menyimpulkan kalimat-kalimat penting yang merupakan pokok ide pada bacaan buku siswa tentang satuan makhluk hidup dalam ekosistem
3. Keterampilan Sosial
a. Mengajukan pertanyaan
b. Mengajukan pendapat
c. Menanggapi pertanyaan / pendapat
d. Bekerja sama
E. MODEL PEMBALAJARAN
Pengajaran Kooperatif
F. SUMBER PEMBELAJARAN
· Buku siswa Subbab tentang satuan makhluk hidup dalam ekosistem
· Lembar kegiatan siswa penyelidikan (LKS 5-05)
· Lembar Kegiatan Siswa Membaca (LKS 5-04)
G. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
a. Pendahuluan ( 10 menit )
1. Guru mengingatkan kembali tentang konsep ekosistem melalui ekosistem buatan yang telah dibuat oleh siswa (mengulang konsep) ekosistem dengan menerangkan bahwa akuarium yang disusun siswa terdiri dari komponen abiotik dan biotik, serta terjadi interaksi di antara komponen-komponen tersebut).
2. Guru memotivasi siswa dengan memperlihatkan tanaman dalam pot dan mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan individu dan populasi
3. Guru menyampaikan indikator hasil belajar yang akan dicapai (fase 1)
b. Kegiatan inti (65 menit )
1. Guru menjelaskan tentang “ satuan makhluk hidup dalam ekosistem “ (fase 2)
2. Untuk lebih jelas dalam menanamkan konsep pad siswa bahwa dalam ekosistem terdapat satuan-satuan makhluk hidup, guru meminta siswa duduk dalam tatanan kooperatif. Sementara itu guru membagikan LKS 5-04, dan mengingatkan siswa tentang keterampilan kooperatif yang akan dilatihkan (fase 3)
3. Guru meminta siswa menggarisbawahi kalimat penting dan mengajukan pertanyaan berdasarkan bacaan pada buku siswa tentang saryan makhluk hidup dalam ekosistem. Guru diharapkan membimbing kelompok-kelompok yang mengalami kesulitan (fase 4)
4. Guru meminta salah satu kelompok membacakan kalimat yang digarisbawahi dan menulsikan pertanyaan yang dibuatnya di papan tulis. Kelompok lain diminta menanggapi danmenjawab pertanyaan yang diajukan kelompok terdahulu. Diakhir diskusi ini diharapkan guru merangkum kembali konsep tentang habitat, relung, individu dan populasi (fase 5)
5. Agar konsep yang diterima siswa lebih jelas, guru meminta siswa duduk dalam tatanan kooperatif. Sementara itu guru membagikan LKS 5-05, dilanjutkan menjelaskan langkah-langkah yang harus dilakukan dalam LKS 5-05, serta mengingatkan siswa tentang keterampilan kooperatif yang akan dilatihkan (fase 3).
6. Guru meminta siswa mengerjakan LKS 5-05 secara berkelompok guru diharapkan membimbing kelompok-kelompok yang mengalami kesulitan (fase 4)
7. Guru meminta salah satu kelompok membacakan jawaban LKS 5-05 yang telah didiskusikan dalam kelompok. Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi jawaban di dalam ekosistem terdapat satuan-satuan makhluk hidup yang saling, berinteraksi. Melalui interaksi inilah tempat-tempat yang tampaknya terpisahkan dapat saling dihubungkan, sehingga perubahan di suatu lingkungan dapat mempengaruhi perubahan lingkungan dapat mempengaruhi perubahan lingkungan lainnya (fase 5)
c. Penutup (5 menit )
1. Guru bersama siswa merangkum materi pelajaran
2. Guru memberi penghargaan pada siswa-siswa yang telah berdiskusi dan berpendapat dengan baik
3. Guru memberi tugas rumah membaca buku siswa materi berikutnya.
1. PENILIAN
1. Kognitif : Obyek tes
2. Afektif
Portopolio (evaluasi kelompok dan evaluasi diri)
3. Jens test : .Tertulis dan Penugasan
4. Bentuk test: Soal Uraian
Kepala Sekolah Guru Mapel
…………………….. ………………
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : VII/ II
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. STANDAR KOMPETENSI.
7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
B. KOMPETENSI DASAR
7.4. Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk
mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
C. HASIL BELAJAR
Siswa mampu memahami dan mengerti peranan manusia dalam mengelola lingkungan dalam mencegah pencemaran lingkungan.
D. INDIKATOR
1. Produk
a. Siswa dapat menjelaskan pengertian polusi
b. Siswa dapat menyebutkan macam-macam polusi
2. Proses
a. Siswa dapat mengindentifikasi adanya polusi
b. Siswa dapat memasukkan data dalam tabel
c. Siswa dapat menyimpulkan hasil pengamatan
c. Siswa dapat menggarisbawahi ide-ide pokok
b. Siswa dapat membuat pertanyaan
3. Keterampilan Sosial
a. Siswa dapat Mengajukan pertanyaan
b. Siswa dapat Mengajukan pendapat / menjawab pertanyaan
c. Siswa dapat mendengarkan dengan aktif
E. MODEL PEMBALAJARAN
Learning strategis (LS) menggaris bawahi kalimat / ide pokokk dan pembelajaran kooperatif
F. SUMBER PEMBELAJARAN
· Buku siswa, Subbab pencemaran lingkungan
· LKS 5-15
· LKS 5-22
G. ALAT DAN BAHAN
· pH pen atau pH universal
· Termometer
· Gelas kimia 500 ml
H. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
a. Pendahuluan ( 10 menit )
1. Guru menunjukkan kepada siswa sebuah stoples berisi air yang kotor, keruh dan berwarna coklat. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa apa yang terjadi bila dalam stoples tersebut diisi ikan ?
2. Guru meminta siswa memprediksi hal-hal yang mungkin akan terjadi pada ikan tersebut. Mintalah siswa memberikan contoh apakah di lingkungannya juga terdapat suatu ekosistem yang menunjukkan gejala-gejala tercemar.
3. Guru menyampaikan indikator hasil belajar hari itu ( fase 1)
b. Kegiatan inti (60 menit )
1. Siswa diminta membaca buku siswa, bila ada kesulitan siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan fase 2)
2. Setelah itu, siswa diminta mengerjakan LKS (fase 2) selama pengamatan guru membimbing siswa (fase 3)
3. Setelah melakukan pengamatan dan menyelesaikan pekerjaannya, siswa dan guru dapat berdiskusi, tentang pekerjaan yang telah mereka lakukan itu, misalnya dengan mempresentasikan hasil pengamatan pada poster (fase 4/5)
4. Siswa diminta merumuskan kesimpulan dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan guru (fase 5)
5. Guru menjelaskan bahwa pekerjaan yang baru saja mereka lakukan itu adalah salah satu contoh mengindetifikasi pencemaran lingkungan
6. Siswa diminta menggaris bawahi pendahuluan pencemaran pada LKS 5-22
7. Selanjutnya siswa diminta mempresentasikan LKS untuk menemukan pengertian pencemaran
8. Pada bagian akhir guru memantapkan pemahaman siswa dengan membuat rangkuman tentang pengertian pencemaran serta contoh cara mengidentifikasi pencemaran lingkungan
c. Kegiatan Penutup (10 menit)
Pada akhir kegiatan guru membuat rangkuman dengan mengajukan pertanyaan penuntun kepada siswa, yaitu :
· Apa pengertian pencemaran SDA itu ?
· Berilah contoh pencemaran lingkungan di sekitar tempat tinggalmu? .
I. PENILIAN
1. Kognitif : Obyek tes
2. Afektif
Portopolio (evaluasi kelompok dan evaluasi diri)
3. Jens test Loporan praktikum
4. Bentuk test: Portofolio
Mengetahui Guru Mapel
Kepala SMP
………………………… ………………………..
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : VII/ II
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. STANDAR KOMPETENSI.
7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
B. KOMPETENSI DASAR
7.4. Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk
mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
C. HASIL BELAJAR
Siswa mampu memahami dan mengerti peranan manusia dalam mengelola lingkungan dalam mencegah pencemaran lingkungan.
D. INDIKATOR
1. Produk
a. Siswa dapat menjelaskan penyebab terjadinya polusi udara
b. Siswa dapat menjelaskan penyebab terjadinya polusi air
2. Proses
a. Siswa dapat menggarisbawahi ide-ide pokok
b. Siswa dapat membuat pertanyaan
3. Keterampilan Sosial
a. Siswa dapat Mengajukan pertanyaan
b. Siswa dapat Mengajukan pendapat / menjawab pertanyaan
c. Siswa dapat Mendengarkan dengan aktif
E. MODEL PEMBALAJARAN
Learning strategis (LS) menggaris bawahi kalimat / ide pokok dan pembelajaran kooperatif
F. SUMBER PEMBELAJARAN
· Buku siswa, Subbab pencemaran lingkungan
· LKS 5-23
· LKS 5-24
G. ALAT DAN BAHAN
· Kapas
· Kertas karton
· Gunting
· Parafin bisa diganti minya atau mentega
· Benang
H. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
a. Pendahuluan ( 10 menit )
1. Guru meminta siswa mengoleskan kapas pada dua tempat, yaitu tempat yang jarang diduduki dan tempat yang diduduki. Siswa diminta membandingkan
kedua kapas tersebut dan mintalah siswa mengajukan pendapat tentang kedua kapas itu.
2. Guru meminta siswa memprediksi hal-hal yang mungkin akan terjadi pada lingkungan siswa berkaitan dengan kapas yang kotor. Mintalah siswa
memberikan contoh apakah di lingkungannya juga terdapat suatu ekosistem yang menunjukkan gejala-gejala pencemaran udara dan air.
3. Guru menyampaikan indikator hasil belajar hari itu ( fase 1)
b. Kegiatan inti (60 menit )
1. Siswa diminta membaca LKS 5-23 dan LKS 5-24, bila ada kesulitan siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan (fase 2). Siswa dikelompok-kelompokan. Tiap kelompok terdiri dari 4 orang (fase3)
2. Setelah itu, siswa diminta mempresentasikan hasil, sementara kelompok lain menanggapi. (fase 5)
3. kepada tiap kelompok disediakan bahan-bahan diatas, siswa diminta merancang bagaimana mengamati populasi udara dengan menggunakan bahan- bahan itu. Selama merancang alat guru membimbing siswa dan sekali-kali mengingatkan keterampilan sosial. (fase 4/5)
4. Melaksanakan kegiatan dengan arahan dari guru menggunakan bahan dan alat yang telah disiapkan siswa atau guru.
5. Guru menjelaskan bahwa pekerjaan yangbaru saja mereka lakukan itu adalah salah satu contoh mengindentifikasi polusi udara
6. Guru memberi penghargaan kepada siswa yang merancang dengan baik (fase 6)
7. Pada bagian akhir guru memantapkan pemahaman siswa membuat rangkuman tentang polusi udara dan air serta asal sumber pencemaran
c. Kegiatan Penutup (10menit)
1. Pada akhir kegiatan guru membuat rangkuman dengan mengajukan pertanyaan penuntun kepada siswa, yaitu :
· Apa pengertian pencemaran SDA itu ?
· Berilah contoh pencemaran lingkungan di sekitar tempat tinggalmu? .
2. Guru mengingatkan siswa untuk melakukan pengamatan kegiatan praktikum.
b. PENILIAN
1. Kognitif : Obyek tes
2. Afektif
Portopolio (evaluasi kelompok dan evaluasi diri)
3. Jens test : .Tertulis
4. Bentuk test: Uraian
Mengetahui Guru Mapel
Kepala SMP Sekolah
………………………. …………………………
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : VII/ II
Alokasi Waktu : 1 x 40 menit
A. STANDAR KOMPETENSI.
7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
B. KOMPETENSI DASAR
7.4. Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk
mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
C. HASIL BELAJAR
Siswa mampu memahami dan mengerti peranan manusia dalam mengelola lingkungan dalam mencegah pencemaran lingkungan.
D. INDIKATOR
1. Produk
a. Siswa dapat menjelaskan penyebab terjadinya polusi tanah
b. Siswa dapat menjelaskan efek polusi tanah
2. Proses
a. Siswa dapat menginterpretasi jumlah sampah yang dihasilkan keluarga
b. Siswa dapat menginterpretasi grafik
c. Siswa dapat menyimpulkan
c. Siswa dapat menggarisbawahi ide-ide pokok
b. Siswa dapat membuat pertanyaan
3. Keterampilan Sosial
a. Siswa dapat Mengajukan pertanyaan
b. Siswa dapat Mengajukan pendapat / menjawab pertanyaan
c. Siswa dapat mendengarkan dengan aktif
E. MODEL PEMBALAJARAN
Learning strategis (LS) menggaris bawahi kalimat / ide pokok dan pembelajaran kooperatif
F. SUMBER PEMBELAJARAN
· Buku siswa, Subbab pencemaran lingkungan
· LKS 5-17
· LKS 5-20
· LKS 5-25
G. ALAT DAN BAHAN
·
H. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
a. Pendahuluan ( 5 menit )
1. Guru menunjukkan kepada siswa leaflet-leaflet pupuk anorganik, gambar tanaman yang subur karena pupuk anorganik. Guru menanyakan bagaimana dampak pemakaian pupuk anorganik terhadap lingkungan ? mintalah siswa
mendiskusikan dengan teman sebangkunya kemudian guru mendiskusikan secara klasikal
2. Tanyakan kepada siswa apakah mereka juga menanam tumbuhan menggunakan puipuk, tahukah mereka dampak penggunaan pupuk terhadap lingkungan.
3. Guru menyampaikan indikator hasil belajar hari itu ( fase 1)
b. Kegiatan inti (30 menit )
1. Siswa diminta membaca LKS 5-25, bila ada kesulitan siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan (fase 2)
2. Guru meminta siswa untuk duduk dalam kelompok kooperatif meminta siswa memperhatukan keterampilan sosial yang dilatihkan (fase 3)
3. Siswa dan guru dapat berdiskusi, tentang pekerjaan yang telah mereka lakukan itu, misalnya dengan mempresentasi hasil pekerjaan (fase 4/5)
4. Setelah itu, siswa diminta mengerjakan LKS 5-17. berpikir Lab membuat kesimpulan, selama bekerja guru membimbing siswa ( fase 3)
5. Setelah melakukan pengamatan dan menyelesaikan pekerjaannya siswa dan guru dapat berdiskusi, tentang pekerjaan yang telah mereka lakukan itu, misalnya dengan mempresentasi hasil pengamatan pada poster (fase 4/5)
6. Siswa diminta merumuskan kesimpulan bertolak dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan pada LKS (fase 5)
7. Guru menjelaskan bahwa pekerjaan yang baru saja mereka lakukan adalah salah satu conoth mengidentifikasi dampak polusi tanah pada lingkungan.
c. Kegiatan Penutup (5 menit)
1. Pada akhir kegiatan guru membimbig siswa membuat rangkuman
2. Guru memberikan tugas kepada tiap-tiap siswa untuk mengerjakan LKS 5-20 dan membuat laporan setelah satu minggu.
I. PENILIAN
1. Kognitif : Obyek tes
2. Afektif
Portopolio (evaluasi kelompok dan evaluasi diri)
3. Jens test : Tertulis
4. Bentuk test: Uraian singkat
5. Contoh Instrumen : Apakah dampak dari polusi tanah ......
Mengetahui Guru Mapel
Kepala SMP Sekolah
…………………….. ………………………
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : VII/ II
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. STANDAR KOMPETENSI.
7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
B. KOMPETENSI DASAR
7.4. Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk
mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
C. HASIL BELAJAR
Siswa mampu memahami dan mengerti peranan manusia dalam mengelola lingkungan dalam mencegah pencemaran lingkungan.
D. INDIKATOR
1. Produk
a. Siswa dapat menjelaskan penyebab terjadinya perubahan pada lingkungan
2. Proses
a. Siswa dapat mengindentifikasi adanya perubahan-perubahan pada
b. Siswa dapat merumuskan hipotesis
c. Siswa dapat menyimpulkan hasil pengamatan
d. Siswa dapat merancang eksperimen
e. Siswa dapat mengontrol variabel
c. Siswa dapat menggarisbawahi ide-ide pokok
b. Siswa dapat membuat pertanyaan
3. Keterampilan Sosial
a. Siswa dapat Mengajukan pertanyaan
b. Siswa dapat Mengajukan pendapat / menjawab pertanyaan
c. Siswa dapat mendengarkan dengan aktif
E. MODEL PEMBALAJARAN
Pembelajaran kooperatif
F. SUMBER PEMBELAJARAN
· Buku siswa, Subbab pencemaran lingkungan
· LKS 5-18
G. ALAT DAN BAHAN
· Plot (1x1) m
· Papan dan label
· Pupuk
· Papan penutup
H. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
a. Pendahuluan ( 10 menit )
1. Guru meminta siswa menengok ke luar melihat lapangan rumput atau menunjukkan kepada siswa sebuah gambar taman laus berumput, tanyakan pada siswa apa yang terjadi bila kita berjalan di atas rumput tersebut, bagaimana dengan organisme yang ada di lapangan rumput tersebut ? Mungkin hewan-hewan kecil akan mati terinjak kita.
2. Guru meminta siswa memprediksikan hal-hal yangmungkin akan terjadi bila pada lapangan tersebut terjadi perubahan
3. Guru menyampaikan indikator hasil belajar hari itu ( fase 1)
b. Kegiatan inti (60 menit )
1. Siswa diminta membaca LKS 5-18, bila ada kesulitan siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan (fase 2)
2. Siswa diminta berada dalam kelompoknya dan secara tertib ke luar kelas menuju lapangan rumput. Dalam kesempatan itu guru mengingatkan bahwa hari itu sedang melaksankan pembelajaran kooperatif.
3. Siswa diminta mengerjakan LKS 5-18; Melakukan eksperimen (fase 2) selama pengamatan guru membimbing siswa (fase 3)
4. Setelah melakukan pengamatan dan menyelesaikan pekerjaannya, siswa dan guru dapat berdiskusi, tentang pekerjaan yang telah mereka lakukan itu, misalnya dengan mempresentasi hasil pengamatan prosedur nomor 3 (fase 4/5)
5. Siswa diminta melanjutkan kegiatannya dan menuliskan laporan untuk pertemuan berikutnya (fase 5)
c. Kegiatan Penutup (10 menit)
1. Pada akhir kegiatan guru membimbig siswa membuat rangkuman
2. Guru memnita siswa untuk selalu mengamati eksperimennya setiap hari selama
I. PENILIAN
1. Kognitif : Obyek tes
2. Afektif
Portopolio (evaluasi kelompok dan evaluasi diri)
1. Jens test : Laporan praktikum
2. Bentuk test: portofolio
Mengetahui Guru Mapel
Kepala SMP Sekolah
…………………………… ……………………….
